Compartimos y nos despedimos

Hola amigos!

Para finalizar el curso, comparto con todos vosotros un mapa interactivo que presenta la cohesión entre las áreas trabajadas en los tres bloques completados a lo largo de este tiempo:

Y para terminar, hago balance de lo aprendido durante el curso y de su utilidad para mi actividad profesional en forma de crítica 3 x 1 (3 aspectos que me hayan gustado, y 1 que se debería mejorar de cara a futuras ediciones)

Aspectos positivos:

- Aprendizaje de estrategias, recursos didácticos, herramientas y actividades que se pueden llevar a cabo en el aula para la toma de conciencia, para aminorar conductas disruptivas, para facilitar la comunicación con las familias y para adaptar materiales del alumnado con TEA.

- Descubrimiento de aplicaciones digitales, ya sea relacionadas con el mundo del autismo o relacionadas con la presentación de la información, y aprendizaje de su manejo.

- Rapidez y eficacia en la interacción con otras personas del curso: con la tutora, que ha resuelto todas las dudas y con los compañeros, que me han aportado otros puntos de vistas e ideas para llevar a cabo con mi alumno.

Aspecto a mejorar:

- El tiempo empleado en el manejo de las herramientas digitales ha sido mayor del esperado, tal vez por mi ignorancia, pero ha supuesto para mi un gran reto a resolver, por lo que preferiría dar menos importancia en el manejo de las mismas, y poder presentar las actividades redactadas (por ejemplo).

Por otra parte, como sugerencia, me interesaría mucho un curso dedicado a la estimulación sensorial del alumnado con TEA. Es una propuesta de cara a cursos venideros. 

Muchas gracias por todo lo compartido.

Repositorio de aplicaciones digitales

Hola amigos!

Existen multitud de aplicaciones que permiten a nuestros alumnos aprender determinados contenidos como las sumas, las sílabas o el cuerpo humano. En esta entrada he creado un repositorio de aplicaciones digitales que pueden ser utilizadas en el aula (o en casa con la familia) por nuestros alumnos con Trastorno del Espectro Autista. 

Algunas de ellas las utilizo en el aula, otras las he descubierto gracias a mis compañeros del curso y otras las he buscado en Internet. Esta es la recopilación:

1. "Vocales y números para niños"

Gratuita. Los niños aprenderán las vocales y los números en español de forma rápida y sencilla. Incluye todas las vocales y los números del 1 al 5 con pizarras y audio incluido. Es ideal para alumnos con TEA, ya que el contenido es muy sencillo y se acompaña de audio. 

2. "El tren de las matemáticas de Lola"

Gratuita. Puedes encontrar desde tareas sencillas de reconocimiento de números, hasta tareas de cálculo más complicadas. Los minijuegos, gráficos y animaciones son de gran calidad, y hay instrucciones habladas para ayudar a los niños que todavía no saben leer.

3. "Drawnimal"

De pago (2.99 e). Contiene dibujos que aparecerán en tu tablet o smartphone y que ayudarán a los pequeños a contextualizar dibujos que deberán realizar. La idea es que estos dibujos, basados en animales, sean la base sobre la que dibujar en papel, alrededor del dispositivo. Creatividad para todas las edades en esta app, disponible en plataformas iOS.

4. "Respira, piensa, actúa"

Gratuita. Los personajes de Barrio Sésamo explican en esta aplicación una serie de desafíos para que los más pequeños aprendan algunos conceptos básicos sobre la concentración, la calma y otras muchas emociones. Los niños aprenden la estrategia “Respira, piensa, actúa”. Ayudarán a su monstruo amigo a respirar profundo, pensar en un plan y a intentarlo. Ideal como herramienta que ayuda con la regulación emocional.

5. "Vamos a la cama"

De pago (2.29 e). Facilita a los padres la tarea de acostar a sus hijos. Con esta aplicación se pretende que la hora de que se vayan a dormir se convierta en un momento muy divertido. Hay canciones originales, personajes llamativos animaciones, sonidos, imágenes para colorear y puzzles para resolver.

6. "José Aprende"

Gratuita. Colección de cuentos adaptados con pictogramas para aprender mientras los niños se divierten, diseñado por un equipo de colaboradores, ilustradores, psicólogos y profesionales especializados. José, el protagonista, nos guía a través del proceso de aprendizaje de autocuidados, desarrollando temas de aseo personal y rutinas, y a través de situaciones cotidianas y emociones, donde nos explica qué le hace sentirse contento, triste, asustado..

Interesante la web "AprendicesVisuales": 
http://www.aprendicesvisuales.org/cuentos/

7. "Agenda de pictogramas"

Gratuita. Para organizar las rutinas diarias a los niños y para enseñarles la temporalidad. Ideal para facilitar la anticipación en los alumnos con TEA.

8. "El búho Boo"

Gratuita. Aplicación de juegos educativos para bebés y niños pequeños, que tiene por objetivo aprender jugando. Es una forma muy divertida de estimularlos. Tiene tres niveles de dificultad: En el nivel 1 sólo deben tocar la pantalla para que sucedan cosas. En el nivel 2 comienzan a interactuar con los elementos del escenario. Y el nivel 3 incorpora juegos con colores, formas, números.

También en versión web: https://www.elbuhoboo.com/

9. "Guerras memoria-frutas"

Gratuita. Juego para trabajar las habilidades de memoria. Hay diferentes niveles para que pueda adaptarse a todos los niños.

10. "Juegos interactivos sobre emociones"

Extraído del blog "Burbuja de lenguaje". Son juegos interactivos sobre las emociones muy útiles y motivadores para jugar con los niños.

11. "Aplicaciones varias para tablets y móviles"

Extraído del blog "Burbuja de lenguaje".

12. "Pictoaplicaciones"

Distintas aplicaciones muy útiles en alumnos con TEA para traducir frases a pictogramas, crear agendas, ver cuentos clásicos con pictogramas...

Destrezas y herramientas inclusivas

Hola amigos!

En esta entrada he elaborado un listado de destrezas, que pienso, necesita adquirir mi alumno con TEA en estos momentos. Son destrezas funcionales, y que le ayudarán a desenvolverse en un futuro. Además, lo he compartido con la familia para que haya una continuidad en casa. Son las siguientes:

1. Aprender a decir "Ayúdame": cuando H necesita ayuda, no lo pide. Si por ejemplo, quiere abrir la botella y no puede, simplemente dice "Quiero agua", por lo que siempre, antes de ofrecerle la ayuda le digo la frase "Ayúdame por favor". Cuando él lo repite, le hago lo que haya pedido.

2. Concretar peticiones: A H también le cuesta realizar peticiones. A veces no sabe pedirme una pintura de un color concreto, o pedirme que le lea un cuento, o decirme "quiero el almuerzo" por ejemplo. Para ayudarle, le proporciono situaciones donde tenga que pedírmelo, como por ejemplo realizar una ficha donde que haya que pintar con el color amarillo y ponerle una bandeja sin ese color.

3. Expresar cómo se siente: H sí que sabe decir estoy triste o estoy contento, pero el resto de emociones le cuesta, por lo que trabajamos con el panel de caras o con el libro móvil de las emociones para que construya la cara de cómo se siente en ese día.

4. Pedir jugar en un grupo: H intenta relacionarse con los demás, pero en ocasiones les molesta tirándoles del pelo, o tocándoles excesivamente la cabeza, por lo que aprovecho para enseñarle la frase "¿jugamos juntos?".

Por otra parte, he elaborado un documento digital con una propuesta conjunta de destrezas y herramientas inclusivas para alumnos con TEA, que estoy llevando a cabo en el aula, y que ayudan a reflexionar sobre los cambios que se necesitan hacer en los espacios y en la forma de impartir las clases para mejorar su atención, su participación, su autonomía y su regulación de conductas. 

Aquí os lo muestro:

HERRAMIENTAS INCLUSIVAS de Irene R

Mapa conceptual

Hola amigos!

En esta entrada he adaptado material curricular de forma que sea funcional y se ajuste a las necesidades de mi alumno con TEA. Así le servirá para adquirir conocimientos de forma motivadora. Para la adaptación, he diseñado un mapa conceptual del proyecto que estamos llevando a cabo en clase.

Este tercer trimestre, nuestra mascota de clase Moli, ha viajado a Kenia, y estamos aprendiendo un montón de cosas sobre este país. Por eso, mi mapa conceptual se centra en todo lo que concierne a la cultura que allí se da, sus habitantes, sus paisajes y sus seres vivos.

Aquí os lo muestro:

Adaptamos instrucciones y enunciados

Hola amigos!

Las instrucciones en el lenguaje oral o escrito que recibe un alumno TEA, en ocasiones, pueden afectar a su aprendizaje, ya que la manera en que estén redactadas facilitarán o no su comprensión, y por tanto, la resolución de la actividad y la consecución del objetivo. Es por ello que debemos adaptar los enunciados de las tareas de nuestros alumnos, así como la forma en que empleamos las instrucciones.

En mi caso, doy clase a niños de 4 años de Infantil, por lo que los enunciados de cada ficha, en este nivel, nunca se ofrecen de forma escrita para que puedan ser resueltos de forma autónoma. Las tareas a realizar en cada ficha siempre se hablan previamente en la asamblea de forma oral, y se repiten varias veces de forma sencilla, asegurándonos de que todos lo han comprendido. 

Concretamente, para mi alumno TEA, se realizarán adaptaciones con apoyos visuales que complementen a los enunciados orales para ser trabajados de forma individual a la hora de hacer la tarea. En cuanto a las instrucciones para ejecutar tareas (rutinas, habilidades de autonomía…), también se adaptarán teniendo en cuenta las características del alumno.

En el siguiente documento digital recojo algunas de las adaptaciones realizadas:

Adaptaciones de enunciados de Irene R

Debate

Hola amigos!

A veces es muy importante llevar a cabo una reflexión constructiva acerca de las respuestas educativas que actualmente se están dando en alumnos con necesidades de apoyo. Tras la lectura de dos interesantes documentos ("Una escuela para Juan", "Modelos educativos para una vida de calidad"), expongo mis conclusiones:

Hoy en día seguimos encontrándonos con escuelas que dan más importancia a los contenidos de aprendizaje que a los contenidos humanitarios, escuelas que consideran la construcción del conocimiento  a través del mundo de  los objetos físicos y no a través de los objetos sociales, y donde se tiene más en cuenta la inteligencia lógica que la social.

Afortunadamente se está experimentando un proceso de cambio: la investigación en el ámbito de las personas con discapacidades ha pasado de centrarse en su sintomatología clínica a hacerlo desde un punto de vista más personal, centrado en la calidad de vida y en la participación de la persona como un actor y no como mero espectador de sus acciones.

Quienes se dedican a la educación deben obligarse y comprometerse a ofrecer a cualquier persona una educación plena. Nunca hay que olvidar que toda persona puede progresar si se le ofrece el apoyo adecuado, y que todos, independientemente de las necesidades que tengan, son capaces de construir desarrollo y de avanzar en sus capacidades personales y sociales.

La educación debe preparar a la persona como un ciudadano con derechos, que participe de forma social y que posea un sentimiento de pertenencia al grupo, donde sea el gestor de su propio destino y sea capaz de tomar sus propias decisiones. Esto se consigue mediante CALIDAD DE VIDA. Ésta se logrará cuando la persona con discapacidad no sólo esté aceptada e integrada, sino incluida en su comunidad, al mismo tiempo que se cumplan sus necesidades básicas y que obtenga las mismas oportunidades que el resto para lograr objetivos en el ámbito del hogar, de la escuela y del trabajo.

La realidad es que, en numerosas ocasiones, resulta difícil llevar a cabo este compromiso en las escuelas, bien por falta de recursos económicos o personales, o bien por falta de formación. Pero ha de hacerse un esfuerzo por conseguir una mejora y no estancarse, contar no sólo con los conocimientos en investigación clínica sino con conocimientos prácticos y funcionales y contando siempre con la colaboración de las familias y la comunidad educativa.

Como maestra de Infantil, reivindico la lucha para conseguir más apoyos dentro de clase, clases en numerosas ocasiones masificadas donde apenas se puede ofrecer esa calidad de vida de la que he hablado antes. Menos recortes, más Pt, más AL, menos niños por clase para que se produzca una educación más personalizada.

Para complementar estas reflexiones, aquí dejo algunos enlaces:

https://autismodiario.org/2012/09/09/la-inclusion-social-y-educativa-en-los-trastornos-del-espectro-del-autismo/ (artículo muy interesante que habla sobre la realidad de hoy acerca del autismo).

http://autismodiario.org/wp-content/uploads/2012/09/Infantil_Cast.pdf (documento PDF que da pautas sobre cómo llevar a cabo una inclusión educativa).

Para terminar, os dejo con un cuento precioso, "El cazo de Lorenzo" (Isabelle Carrier), que resume perfectamente la necesidad de cambiar el punto de vista que tiene la sociedad de aquellas personas con necesidades, y que he trabajado en clase como actividad de concienciación con mis alumnos. Os lo recomiendo.

“La diversidad no debe ser vista como un problema a superar sino como un recurso enriquecedor para apoyar el aprendizaje de todos”

(Booth, Ainscow, Black-Hawkings, Vaughen y Show)

Jornadas sobre Infancia y Autismo

Hola amigos!

Dentro de unos pocos días se celebrará en Benavente las "II Jornadas Técnicas sobre Infancia y Autismo". La ponente será Anabel Cornago, del blog El sonido de la hierba al crecer, mamá de un niño con autismo y especialista en estimulación. 

En dichas jornadas se hablará sobre las habilidades sociocognitivas y comunicativas tempranas, la comprensión del mundo social, la intencionalidad y las habilidades comunicativas para la sensibilidad.

Si alguien desea más información, pinchad aquí.